| |
|
|
 Matura: przygotowanie sie do egzaminow, Temat kontynuowany od 2004
| |
|
|
|
|
[QUOTE]
na wypracowaniu z historii nie ma takiego ścisłego klucza, jak na polskim. Jest kilka poziomów punktowych opisanych ogólnikamie, z których niewiele wynika, także właściwie każdy egzaminator sam uznaje, co było istotne, a co nie.
Co do formy, to nie mieści się jako taka w kluczu, natomist pod kluczem znajduje się taka notka, że "ponadto egzaminator zwraca uwagę na kompocyzję, język i formę wypowiedzi". Nie polecam więc pisania w punktach 
|
| |
|
|
| |
|
|
|
|
Mój szanowny nauczyciel historii, który poprawiał matury próbne, powiedział, że klucz jest bardzo ścisły i są wypisane konkretne wydarzenia, za które dostaje się punkty :S Resztę sam sobie wydedukowałem...
Groza.
|
| |
|
|
| |
|
|
|
|
Ja mówię o wypracowaniu, a nie tekstach źródłowych. Plik, który dałeś, nie zawiera klucza do wypracowań, które były na maturze próbnej. A przynajmniej ja niczego takiego nie znalazłem :S
?>?
|
| |
|
|
| |
|
|
|
|
przeczytaj dokładnie!!! strona 5, 6 - model odpowiedzi do wypracowania!!!
|
| |
|
|
| |
|
|
|
|
Ty chyba czegoś nie rozumiesz. Dajesz mi jakis generalny model klucza do wypracowania, podczas gdy do matury próbnej i wypracowań na niej zawartych był zupełnie inny, konkretny klucz z wytycznymi dla egzaminatorów. 
|
| |
|
|
| |
|
|
|
|
Histbelfer:) nawet egzaminator maturalny:)
Ludzie ! W przypadku matury na poziomie rozszerzonym, przy tzw. rozprawce nie ma szczegółowego klucza. Jest klucz ogólny (powiedziałbym "luźny") do którego egzaminatorzy ustalaja szczegółowe wytyczne dopiero po maturze w trakcie sprawdzania. Innymi słowy: w grupie/grupach egzaminatorów okresla się daty, pojecia, wydarzenia które powinny być zawarte w rozprawce-a które kwalifikować ją bedą na poziom I ( do 5 pkt) II (do 10) III (do 15) i IV (do 20). Nie polecam pisania w "punktach" czy "myślnikach"!!!. Poza tym muszą być zawarte elementy składowe rozprawki (wstęp, nawiazanie do tematu, ramy czasowe i terytorialne, tezy itp). i prosze sie nie dziwić, ze klucz odp. w przypadku rozprawki tworzy sie w trakcie sprawdzania-inaczej nie mozna-jeden człowiek, który wymyśla pytania nie stworzy obiektywnego klucza. Dodam też od siebie, ze nie spotkałem się z przypadkiem pracy ocenionej na 20 pkt-raczej takiej nie było. Co do "konspektu" rozprawki-mogę go tu zamieścic. Nawet niegłupi:)
|
| |
|
|
| |
|
|
|
|
i właśnie taki przykładowy ogólny klucz znajduje się pod linkiem, który zamieściłam! Reszta zależy od egzaminatorów!
|
| |
|
|
| |
|
|
|
metabolic
|
| |
|
| Nowicjusz |
|
|
|
| Grupa: Użytkownik |
|
| Postów: 16 |
|
| Nr użytkownika: 8.623 |
|
|
|
|
| |
|
QUOTE(Guest @ 7/02/2006, 12:06) Co do "konspektu" rozprawki-mogę go tu zamieścic. Nawet niegłupi:)
zamieśc i sie nie pytaj! :]:]
|
| |
|
|
| |
|
|
|
|
metabolic, ale ty już to masz, ptrzesłałem ci to na e-maila. jestem na forum w temacie "podręczniki". E-mail o polskiej flocie:)
Histbelfer:)
|
| |
|
|
| |
|
|
|
|
Również prosiłbym o ten konspekt. Z góry dziękuję. Mail: petrarski@gmail.com
|
| |
|
|
| |
|
|
|
|
Umiesc, umiesc. Chetnie obejrzę :0
|
| |
|
|
| |
|
|
|
|
Histbelfer:)
JAK NAPISAĆ PRACĘ PISEMNĄ Z HISTORII?
Aby napisać celującą lub bardzo dobrą pracę z historii należy:
1. Dokładnie przeczytać, zrozumieć i przeanalizować temat pracy.
Bardzo podobne do siebie - na pierwszy rzut oka - tematy oznaczają niekiedy konieczność napisania zupełnie różnych prac. Złe odczytanie tematu przekreśla sens całego wysiłku!
2.Pracę musi poprzedzać wstęp.
W nim możesz pokazać, że nie tylko znasz fakty, ale rozumiesz proces historyczny, jesteś oczytany i inteligentny. Praca bez wstępu to dowód na tępe kujoństwo lub korzystanie ze ściąg, a dobry wstęp to połowa sukcesu!
We wstępie muszą się znaleźć:
a) Wyjaśnienie tematu. Szczególnie ważne jest tu wyjaśnienie i podanie pochodzenia pojęć historycznych podanych w temacie.
 ramy czasowe i przestrzenne opisywanych wydarzeń. Musisz opisywane fakty umiejscowić w danej epoce i na danym terytorium. Podane założenia musisz uzasadnić - nic nie wolno podawać na wiarę!
c) postawienie pytań i problemów badawczych - czyli - po co piszę tą pracę? co mnie interesuje? jakie problemy zawiera w sobie temat? Im lepiej postawisz sobie pytania tym łatwiej jest na nie odpowiedzieć! d) podanie przeczytanej przez siebie literatury dotyczącej opisywanego problemu. Człowiek wykształcony to człowiek oczytany! Nie wstydź się, że chętnie czytasz, musisz jednak pamiętać co czytasz i zapisać autora i tytuł książki w podany poniżej sposób:
J. Kowalski, Mity i opowieści, Warszawa 1979.
e) przedstawienie odległych przyczyn opisywanych zjawisk. Niekiedy korzenie wydarzeń sięgają setki lat wstecz. Możesz pochwalić się, że wiesz więcej, niż tylko to co wykułeś na dzisiejszą klasówkę!
3.Zasadniczą częścią pracy jest rozwinięcie.
W rozwinięciu przekazujesz posiadaną wiedzę-Pamiętaj, nie wolno tutaj ( i nigdzie indziej!) pisać co ślina na długopis przyniesie. Dobór treści musi być wynikiem Twojego myślenia!
W rozwinięciu musisz pamiętać o:
a) udzieleniu odpowiedzi na postawione pytania, cząstkowe wnioski dotyczące sformułowanych we wstępie problemów, tez. Nie wolno zostawić żadnego pytania bez odpowiedzi! To poważny błąd. Po udzieleniu odpowiedzi na każde pytanie musisz sformułować krótki wniosek cząstkowy.
powiązaniu wydarzeń związkami czasowymi i przyczynowo-skutkowymi. Żadne wydalenie historyczne nie pojawiło się nigdy znikąd.
c) dokonaniu selekcji materiału. Nie wolno podawać faktów nie związanych z tematem. Pamiętaj: "Mądry wie co pisze, głupi pisze co wie!"
4. Ukoronowaniem sukcesu jest dobre zakończenie.
Praca bez zakończenia to jak dom bez dachu. Pamiętaj, to ostatnia część pracy czytana przez egzaminatora przed wystawieniem oceny! Możesz dzięki niemu wiele stracić lub zyskać. W zakończeniu musisz:
a) Zebrać wnioski cząstkowe w jeden wniosek końcowy. Jest on generalną odpowiedzią na problem postawiony we wstępie.
Przedstawić swoją ocenę opisywanych zjawisk. O prawdziwej wiedzy i inteligencji świadczy osobiste i niebanalne zdanie na przedstawiany temat. Unikaj sformułowań - wytrychów!
c) Zastanowić się, jakie skutki opisywanych zjawisk mają wpływ na teraźniejszość. Unikaj jednak zbyt naciąganych porównań z różnych epok - nie porównuj np. Piłsudskiego do Cezara - to nie ma sensu
|
| |
|
|
| |
|
|
|
|
Wszystko fajnie! tylko mam jeszcze dwa pytania:
1.Czy jest ktoś w stanie zamieścić takei przykładowe prace? albo podać link!? bo teoretycznie to możemy pisac ale najlepiej zobaczyć w praktyce jak to wygląda!:P
2.Czy jest ktoś na tym forum kto byłby w stanie sprawdzić taką pracę? jakiś nauczyciel? bo ja niestety mam niestety niegramotnego nauczyciela!:(
|
| |
|
|
| |
|
|
|
|
Witam
Co do zamieszczania to byłby problem. Mam takie prace ocenione 19/20 pkt ale ich autorzy (moi uczniowie) nie byliby raczej zachwyceni gdybym ich dorobek intelektualny zamieszczał w internecie. Przykład takiej pracy (ocenionej bodajże na 9 pkt) był dołączony do próbnej matury 2002 lub 2003 roku (w tej chwili dokładnie nie pamiętam-tematy o polityce ZSRR i o sporze o inwestyturę). Co do sprawdzenia, to mogę się podjąć (raczej jestem gramotny )
polskaflota@wp.pl
Pozdrawiam
|
| |
|
|
1 Użytkowników czyta ten temat (1 Gości i 0 Anonimowych użytkowników)
0 Zarejestrowanych:
Śledź ten temat
Dostarczaj powiadomienie na email, gdy w tym temacie dodano odpowiedź, a ty nie jesteś online na forum.
Subskrybuj to forum
Dostarczaj powiadomienie na email, gdy w tym forum tworzony jest nowy temat, a ty nie jesteś online na forum.
Ściągnij / Wydrukuj ten temat
Pobierz ten temat w innym formacie lub zobacz wersję 'do druku'.
|
|
|
|
|
5/02/2006, 13:20
